实时搜索: 师幼互动方法有哪些

师幼互动方法有哪些

976条评论 3177人喜欢 4034次阅读 427人点赞
...

如何做好师幼互动:   随着教育的不断深入改革,我们幼儿教育也从灌输式教育向素质教育转变,而现在的教育越来越重视幼儿在活动中的过程与幼儿参与活动的感受,而不再像以前的背会一首儿歌或是几首唐诗,那么,这就需要教师参与到幼儿活动中,更多地和幼儿产生互动,使幼儿在认识、情感、意志、个性等方面更全面的发展。可我们常说的师幼互动在实际活动中是否就做到了呢?根据自身几年的教学实践及日常观察,答案当然是否定的。在与幼儿互动过程中我们老师还存在很多不足,而这些不足当然需要我们老师不断地改进、克服。
  一. 摆脱教条式观念,树立科学儿童观,建立平等和谐的师幼关系
自古以来人们就提倡尊师,相反的,老师也应该尊重幼儿、爱护幼儿,尊重他们的人格,才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系,进而帮助幼儿建立安全感、归属感,促进他们与老师、与同伴正常交往,这样才能启动更多更有效的师幼互动,实现保教目标。但遗憾的是,在实践工作中,老师们还会存在一些倾向,那就是利用自己是“老师”的权威,为便于工作简单、轻松,往往对幼儿采用高控制、高约束,或是为了某一任务完成收到高成效,不惜采用让幼儿产生恐惧心理的负向行为,通过幼儿的这种恐惧心理来建构自己所要达到的整齐划一班级现象等等。在这样的环境下,可想而知,建立平等和谐的师幼互动便是一句空话。这种情况应该引起大家关注,特别是幼教工作者。相信每个幼儿教师都亲身感受过,一到领导评估班级保教情况时,逃不掉的当然是班级常规、完成任务的效果、幼儿行为是否整齐划一?其实这些都是表面上的东西,我们应该更深入到保教工作的实质中,不是只看到做了什么?更要看到在活动中,幼儿发展了什么?在发展中是否快乐?这样一来,更有利于教师摆正以往的工作态度,有利于教师树立科学的儿童观,与幼儿建立平等、和谐的师幼关系,更有效地开展师幼互动的活动,从而实现幼儿园的保教目标。
  二. 不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育
  之所以强调对幼儿的观察,其实目的很简单,无非就是要教师深入理解并了解幼儿,要善于观察幼儿的某一个独立行为,更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面认识,这就包括对于幼儿某一行为客观原因的了解,还涉及对他们行为理由的理解。不仅要善于洞察幼儿行为发生,更要从中感悟幼儿行为发生的原因,只有这样,教师才有可能深入了解幼儿,才能融入幼儿这个大集体中。如果教师对幼儿没有进行仔细观察,只根据表面现象去判断幼儿行为,就很可能对幼儿造成极大伤害,甚至会影响幼儿的一生,这种情况在工作实践中是常见的。曾有较熟悉的一例子:班上某小朋友画画特奇怪,不管老师教什么样的人物画,只要经他画出来准定是面目表情憎恨、愤怒、怪异,再者就是画面涂上全黑,起初老师没了解情况只是以为其幼儿顽皮的杰作也就批评而过,反倒效果更糟。但事后经过调查分析,原来幼儿上小班时因父母离异而跟外婆住一起,以后一直留下了父母当年吵架的阴影,这样一来,造成对孩子的世界充满恐惧憎恨,加上老师的不谅解,其只能把感情发泄在画纸上。出现这种情况大多因老师对幼儿观察不仔细、了解不过多,那么又怎么能和幼儿达成互动关系呢!在这样的教育下培养出的孩子当然不能称得上身心健康。
  我们应该有针对性对孩子进行教育,注重个体差异,在日常生活中,多和幼儿进行个别谈话,特别针对那些性格内向、胆小,不爱说话的幼儿,这样一来,班级师生的互动肯定会达到一定效果。在教育上,我始终坚持以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往,而不是他们的“主导者”。只有在观察幼儿、了解幼儿的基础上有的放失地对幼儿进行指导,才能更好地做到师幼互动。
  三. 持有一种开放心态为幼儿提供宽松的学习环境
  所谓开放的心态,指的是教师在对幼儿的教育上思想要放得开,并不要自以为是的帮幼儿想问题,而是要以开放的心态接纳幼儿,欣赏幼儿,努力地去读懂幼儿这本书,走进幼儿的内心世界。有一天在和幼儿学习《落叶》,当问到“落叶”象什么?小朋友滔滔不绝的说:像下雨、像小鸟飞、像糖果,更有孩子说落叶像怪兽来了一样。我也高兴地和孩子们一起展开了丰富的想象。不管孩子们用怎样的语言表达对落叶的感受,我们首先都应用一种平和的心态接纳它、研究它,而不应只用传统的对不对,好不好这一标准去衡量幼儿,教师要一改以往的高控制、高约束,幼儿高服从、高依赖的学习模式,应建立、营造一种宽松愉快充满想象空间和安全感的环境,允许幼儿有按自己意愿进行活动的自由与选择的权利,能使幼儿产生积极活动的欲望,这些对做好师幼互动是非常重要的。
  四. 学会对自身工作进行反思
  由于年龄、阅历等方面的差异,我们成人世界的教师与幼儿在思想及行为上总是存在太多的不同,在这种状态下的师幼互动中,很容易就会被教师引导为看不见“幼儿”的教育。所以我们教师特别需要放弃自己是权威者地位而以教师为中心的教育方式,应经常对自己的工作加以反省反思,哪些是对的,哪些做得不够好,哪些是不利于幼儿发展或对幼儿易造成伤害的。并根据自己反思的结果,采取加强或补救的措施。若教师只满足现状,不学会经常反思,也无法进一步加深对幼儿的认识及改进自己的工作思路和方法,如此一来,有效和谐的师幼互动行为将成为泡影。
  当然,师幼互动这是一个很广的话题,以上只是自己的一点认识之谈。教师与幼儿的互动将是一个永远不会停止的课题,它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。教师只有真正地爱护幼儿、投入幼教,才能更好地做到师幼互动。

谁做得最好师幼互动案例: 集体活动方案设计

孩子们在平时的生活、游戏中已经接触、感受到了一些生动、明快的音乐形象,他们对这种宽敞的活动形式,思维方式,无限放大的想象空间特别感兴趣。于是我根据孩子们的兴趣点,设计组织本次音乐活动“动物狂欢节”,引导幼儿根据动物的特点创编歌词,并结合音乐的形式将动物的不同特点尝试编进歌曲中,运用不同肢体语言动作来表达音乐所表现的情绪。我将针对不同层次的孩子在表达表现时提出不同的要求,对于有困难的孩子设置小阶梯给予帮助,让每一个孩子在音乐活动中体验成功的快乐。 活动目标:
1.在熟悉动物不同特征的基础上,按规律创编歌词并演唱歌曲。 2.感受音乐的欢快、活泼,进一步加深对小动物的喜爱之情。 活动准备:课件,各种小动物的挂饰。
活动流程:看看跳跳——说说做做——编编唱唱——结束部分 活动过程:
一、看看跳跳:动物乐翻天(通过参加动物狂欢会引起幼儿的兴趣,并能感受音乐的欢快、活泼。在一开始音乐导入环节,让幼儿能与教师做一个互动,听着音乐的节奏自由的做一些动作。在模仿动物环节,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间可以相互模仿,是一个师生互动、生生互动的环节)。
1. 你们喜不喜欢小动物?说说你们喜欢什么小动物?那老师今天带你们去动物狂欢节!出示PPT,你们想不想去啊?,那我们出发吧!
2.播放视频,我们到了,看!动物们开始狂欢了。一起来看看,有哪些动物朋友来了?(让幼儿带着问题去看)
3.刚才你们都看到了哪些动物啊?请你来学一学。(可以一个幼儿说,全体幼儿学;一个幼儿说,自己学;一个幼儿说,请另一个幼儿学)师生活动、生生活动。
二、说说学学:动物本领大((先集体,后开火车,要是火车开的不顺利,那么再集体说。对间奏的认识,在间奏时,等一等,看一看。可以先说,再加入节奏,看幼儿层次。引导幼儿用节奏创编,并引导幼儿根据动物的不同特点,边说边表现不同的动作。)
1.观看PPT,介绍动物宝宝的名称。出示小兔图片,诶!我们看看谁来了?小兔要先来介绍介绍自己,你们仔细听小兔到底是怎么介绍自己的哦。(来,来,我是一只小兔。)边学边做,让幼儿跟着教师一起介绍小兔。你们听清楚了吗?那我们一起来学一学,好吗?(再次让幼儿跟着教师介绍小兔的节奏说一说、做一做,帮助幼儿巩固节奏)出示小猫图片,看!谁也来?谁来学学小猫介绍介绍自己(鼓励幼儿主动来学一学),还有许多动物也想介绍介绍自己,你们想不想学一学呢?那我们像开火车一样,一个接着一个来学学动物是怎么介绍自己的。(让每个幼儿都能有展示自己的机会,从而在这个环节中发现有薄弱地方的幼儿,教师设置小阶梯给予帮助)用刚刚的节奏,一个一个接着说,又好听又好记,真是一个好办法!
2.其实每个小动物都有不同的特点,谁能把小兔的特点装进刚刚的节奏里来说说?每种动物只说一个明显的特点(教师还是以小兔作为范例,按照节奏来介绍小兔的特征)。个别幼儿根据不同的动物,创编一句话加入节奏,然后师生一起重复刚刚那个幼儿的创编。(跟幼儿强调要听好前奏,并把创编的一句话装进节奏里)

如何建构积极有效的师幼互动: 师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日活动之中,对幼儿发展产生十分重要的影响。所以,如何构建积极有效的师幼互动越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。本人结合幼儿园多年的实践,认为构建积极有效的师幼互动教师需要懂得如何去与孩子沟通,如何去满足孩子的需要,并引导孩子懂得如何来满足教师的需要。师生之间要建立相互信任、尊重,彼此接纳、理解的关系,使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时,促进教师的教育能力、专业素养的提升与幼儿共同的发展。一、师幼互动的现状调查有研究者对现存的师幼互动行为所具有的功能,对参与这种互动的教师与幼儿所产生的影响做出了明确的价值判断。指出现实师幼互动的功能有:稳定的学习与生活秩序,高效经济的保育与教育工作,固有知识、技能的习得与既成规范的快速传递,被圈禁的主动性与创造性。1.教师与幼儿在师幼互动中都处于主体地位,但在主动性的发挥上有很大的差别。教师更多的时候处于主动者地位,他们控制着互动行为的开启,而幼儿则是相对被动的。2.师幼互动的主题有一定的倾向性。

如何提高师幼互动中教师提问的有效性: 一、提问内容的设计
1、提问内容要有启发性
设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考,为幼儿提供思考的机会,并能在提问中培养幼儿独立思考的能力,尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索,使他们受到的思维训练。让幼儿不但了解是“什么”,而且能发现“为什么”,同时,还要设计一些多种思维指向、途径、结果的问题,强化幼儿的思维训练,培养他们的创造性思维能力。如在故事《小老鼠吱吱》中,我设计了一些具有启发性的问题,其中有“猜猜看这些礼物是谁送给小老鼠吱吱的?”“小老鼠吱吱收到这些礼物会怎么样呢?”在这些问题的指引下,幼儿的思维能力得到了锻炼,而且积极性提高,创造性也较强,都能发表自己不同的见解。
2、提问内容要有趣味性
提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。老师要着眼于活动的主题,巧妙的构思设计提问,以引起幼儿的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使幼儿在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。
3、提问内容要有针对性
结合教学活动的内容,针对教学的重点、难点,精心设计几个关键性的提问,把活动的“筋骨”抽出来,将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。如在故事《对换节》中,主要让幼儿知道父母工作是很辛苦的,而自己从小要学好本领,长大才能做好事情。我针对这样的思路设计问题,“大人在对换节里心情怎么样?为什么?”“孩子们做了大人以后高兴吗?为什么?”这些问题的提出,幼儿在自己的思考讲述中,自觉地理解了这些道理,而不用老师去特意地告诉他们。
4、提问内容要难易适度
因材施教是一条重要的教学原则,应用于活动提问中,则应该因人施问。对于这一认识,在选择幼儿回答问题时,应该因人而异。提问内容过于简单,达不到启发的目的,提问内容太难,幼儿无从下手。我们老师要为幼儿搭置一些合适的台阶,让幼儿循此台阶拾级而上,跳一跳,摘得到,保证幼儿的思维经历发现的过程,而不会感到高不可攀。在一些教学活动中,有些简单的问题,幼儿参与回答得太多,如“故事中有谁?”“你喜欢故事中的谁?”等等,遇到这样的情况,通常是优先考虑那些平时不善言语、胆子较小、能力较弱的幼儿,让他们有展示自己的机会,这样多锻炼也会增强他们的自信,相应的提高他们原有的能力。对于一些较难的问题,如“他想了什么办法帮助别人?”“如果出现了什么情况可能还会发生什么样的事?”等等,可以让那些能力较强的幼儿起“带头”回答,并通过他的回答来带动其他幼儿的思考和表现。这样的方法经实践表明,可行性较好,不仅能力强的幼儿展现了自己,也鼓励了能力弱的幼儿,增强了他们的自信。

平等型师幼互动的主要特点是什么?: 转变教师角色意识、适当调整教育行为 尊重幼儿,以对话方式建立民主、平等的师幼关系。 重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流
1、 尊重理解幼儿,寻找沟通点,把握兴趣点
2、 挖掘闪光点,接过孩子抛过来的 球
3、 理解幼儿想像,产生师生共鸣现象

师幼互动的名词解释: 师幼互动,是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此,建立并促进积极有效的师幼互动,是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时,提出“教师要活”。所谓“活”,就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材,培养活幼儿。

如何提高师幼互动中教师提问的有效性: 一、提问内容的设计 1、提问内容要有启发性 设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考,为幼儿提供思考的机会,并能在提问中培养幼儿独立思考的能力,尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索,使他们受到的思维训练。让幼儿不但了解是“什么”,而且能发现“为什么”,同时,还要设计一些多种思维指向、途径、结果的问题,强化幼儿的思维训练,培养他们的创造性思维能力。如在故事《小老鼠吱吱》中,我设计了一些具有启发性的问题,其中有“猜猜看这些礼物是谁送给小老鼠吱吱的?”“小老鼠吱吱收到这些礼物会怎么样呢?”在这些问题的指引下,幼儿的思维能力得到了锻炼,而且积极性提高,创造性也较强,都能发表自己不同的见解。 2、提问内容要有趣味性 提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。老师要着眼于活动的主题,巧妙的构思设计提问,以引起幼儿的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使幼儿在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。 3、提问内容要有针对性 结合教学活动的内容,针对教学的重点、难点,精心设计几个关键性的提问,把活动的“筋骨”抽出来,将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。如在故事《对换节》中,主要让幼儿知道父母工作是很辛苦的,而自己从小要学好本领,长大才能做好事情。我针对这样的思路设计问题,“大人在对换节里心情怎么样?为什么?”“孩子们做了大人以后高兴吗?为什么?”这些问题的提出,幼儿在自己的思考讲述中,自觉地理解了这些道理,而不用老师去特意地告诉他们。 4、提问内容要难易适度 因材施教是一条重要的教学原则,应用于活动提问中,则应该因人施问。对于这一认识,在选择幼儿回答问题时,应该因人而异。提问内容过于简单,达不到启发的目的,提问内容太难,幼儿无从下手。我们老师要为幼儿搭置一些合适的台阶,让幼儿循此台阶拾级而上,跳一跳,摘得到,保证幼儿的思维经历发现的过程,而不会感到高不可攀。在一些教学活动中,有些简单的问题,幼儿参与回答得太多,如“故事中有谁?”“你喜欢故事中的谁?”等等,遇到这样的情况,通常是优先考虑那些平时不善言语、胆子较小、能力较弱的幼儿,让他们有展示自己的机会,这样多锻炼也会增强他们的自信,相应的提高他们原有的能力。对于一些较难的问题,如“他想了什么办法帮助别人?”“如果出现了什么情况可能还会发生什么样的事?”等等,可以让那些能力较强的幼儿起“带头”回答,并通过他的回答来带动其他幼儿的思考和表现。这样的方法经实践表明,可行性较好,不仅能力强的幼儿展现了自己,也鼓励了能力弱的幼儿,增强了他们的自信。

师幼关系的定义是什么:

师幼关系,是指在教育过程中师幼双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统。包含师幼双方所处的地位、作用和相互对待的态度等。

互动:指在一定社会背景与具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

广义 :师幼互动既包括发生在托儿所教师与3 岁前幼儿之间的互动,也包括发生在幼儿园的教师与 3~6 岁幼儿之间的互动。

狭义:师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动, 是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。

师幼关系是师幼互动的结果,既成的师幼关系又是师幼互动发生的心理背景。

师幼互动是师幼关系的动态展示,师幼关系是师幼互动的静态表征。

扩展资料

良好师幼关系的特征:平等性、发展性、交互性、共享性

1、平等性:师幼主体间的交往应是完整意义上的个体(真正意义上的 “人”)之间彼此尊重、彼此倾听、彼此信任、相互理解、相互启迪、共同分享的平等交往。

2、发展性:师幼主体间的交往应不断形成新的 “视界 ”,不断达到 “视界融合 ”,促进师幼双方特别是幼儿的认知、社会性及个性各方面的发展。

3、交互性: 在教育活动中师幼主体间的交往中每一方都作为整体性的存在而离不开对方, 双方在这种全方位的交往中相互作用、 相互交流、 相互理解, 不断重构原有的知识结构和认知水平。

4、共享性: “共享 ”指师幼作为独立的主体相遇和理解,并且共同在教学中摄取双方创造的经验和智慧。

师幼主体间的交往应该对彼此的经验、知识、 智慧、 意义与价值等方面共同分享, 共同享受人际之间所召唤来的一切精神性的东西。

参考资料来源:百度百科-师幼互动

  • ok镜要配多久

    这样的皮肤该怎么办啊,想拥有明星一样的好皮肤,可是感觉自己毛孔特别大,还爱出油,像素不好还这样,急: 平时勤洗脸早晚洗脸 做做面膜 日常护肤 水乳面霜眼霜 防晒什么的 保养 爱出油挑选控油的化妆品,化妆品店的导购会给你推荐的 根据你的年龄皮肤类型给你推荐 ...

    549条评论 2072人喜欢 5531次阅读 501人点赞
  • hpv有哪些

    分析一下,喜欢用QQ默认表情的人是什么样的性格: 个人觉得是相对沉着冷静,不浮夸,实在 ...

    722条评论 3082人喜欢 3060次阅读 382人点赞
  • 跳舞怎样发力

    英雄联盟买完的皮肤能赠送好友吗: 不能的。...

    415条评论 6333人喜欢 3238次阅读 215人点赞
  • mac怎么安装win

    我手机开通黄钻 为什么QQ上一直没显示?: 这可能是由于数据没同步,建议你在开通黄钻贵族后重新登陆QQ或者24小时后再查看。并可以尝试打开空间在个人资料的统计下“刷新”。 若你是选择手机开通黄钻,请您确认您手机是否已绑定QQ号进行开通, 详细开通方法 “手机...

    427条评论 6303人喜欢 1947次阅读 556人点赞